La Navidad en la Literatura

  La Navidad es un tema que ha atraído a escritores de todos los tiempos y lugares. Relatos, cuentos, poemas, piezas teatrales. Todos los géneros literarios están representados en obras con este tema.

  Podemos empezar por la literatura de la época medieval y renacentista. En el caso de España, algunas de las piezas teatrales más antiguas que conservamos son autos de Navidad. Así, el anónimo Auto de los Reyes Magos, de hacia 1200 o, unos siglos después, las piezas de Gómez Manrique “La representación del nacimiento de Nuestro Señor”; de Juan del Encina o Gil Vicente. Generalmente aparece un ángel anunciando el nacimiento de Cristo a unos rústicos pastores, que expresan su sorpresa y su alegría en un convencional dialecto literario denominado sayagués.

  Precisamente en la región de Murcia el Auto de los Reyes Magos goza de una tradición bien lejana. Parece que el texto de Aledo pertenece a finales del siglo XIII. En Churra esta tradición se remonta al siglo XVIII.

 Tiene este Auto que se representa en las tierras murcianas la novedad de haber adquirido ciertos tintes regionalistas. Se incorporaron al texto dos personajes, Jusepe y Rebeca que son huertanos y hablan murciano. Este hecho supone un atractivo añadido para el gusto del público. De hecho, yo que vi representar el auto más de una vez en mi infancia, en Javalí Nuevo, casi lo único que recuerdo es a estos dos personajes y a los Magos llegando a caballo a la plaza de la iglesia, donde estaba el escenario, por cada una de las tres calles que iban a desembocar en ella.

Son muchos de los pueblos de la Comunidad en los que se sigue representando.

Posteriormente, aparecen los cancioneros y romanceros de Navidad. Más tarde los escritores místicos y muchos de nuestros grandes clásicos escribieron villancicos.

Son muy conocidos los de Lope y Góngora. Del primero recordamos “Pastores de Belén”, escrito en nueve estrofillas

” Las pajas del pesebre,
niño de Belén,
hoy son flores y rosas,
mañana serán hiel…”

Tiene la característica, que ya se vio en autores medievales de fundir el nacimiento con la Pasión, como si de una premonición se tratara.

 

Bellísimo es el más conocido aún de D. Luis de Góngora:” Caído se le ha un clavel” que se inicia con la estofa que se convertirá en estribillo”

“Caído se le ha un clavel

Hoy a la Aurora del seno

¡Qué gloriosos que está el heno,

Porque ha caído sobre él!

En este caso no se anticipa el dolor, todo es belleza. Es fundamentalmente descriptivo.

 Vamos a pasar al siglo XIX en el que muchos escritores dedicaron algún relato a la navidad. Muchos de nuestros más destacados atores, tal vez siguiendo el camino iniciado por Dickens, pero distanciándose del modelo, dedicaron algún texto al tema de la navidad. Recordaremos algunos cuentos de Pardo Bazán y Clarín.

 De Clarín: “El rey Baltasar”.

De Pardo Bazán:

Cuentos de Navidad y Año Nuevo: Nochebuena en el Infierno, en el Purgatorio, en el Limbo y en el Cielo. Cuatro deliciosos relatos de inspiración dantesca con reminiscencias románticas. Todo ocurre la noche del 24 de diciembre. Es lo único, prácticamente, que los convierte en cuentos de Navidad.

Cuentos de Navidad y Reyes. En general, al igual que el de Clarín, cuentos de corte social, con moraleja cristiana. En realidad, no son cuentos para niños, aunque, quizá en aquellos años se opinara lo contrario, tal vez por la moraleja o la presencia de algún detalle navideño.

  El inglés Charles Dickens escribió “Canción de Navidad”, cuento fantástico en el que, a un hombre rico y avaro, se le aparecen cuatro fantasmas en vísperas de Navidad, que lo hacen cambiar de carácter aprendiendo a sonreír. En su obra Dickens registra la condición social de la infancia en un mundo de avaricia y podredumbre.

Cuento de Navidad de Antón Chéjov: “Vanka” Consiste en la carta de un niño huérfano y maltratado a su distante abuelo, en Rusia

 Alphonse Daudet: “Las tres misas” Historia situada en el siglo XVII. Con cierto estilo de leyenda romántica. Un sacerdote tentado por el diablo que toma la figura de su monaguillo, pecará de gula en la cena de noche Buena, Tanto comió y bebió que aquella misma noche murió de una indigestión.

Relato corto de Colette: “Ensueño de año nuevo”. Recuerdos en Año Nuevo de una mujer sola que se ve envejecer. 

No podía faltar un “Cuento de Nochebuena” (Rubén Darío): “El hermano Longinos de Santa María era la perla del convento. Perla es decir poco, para el caso; era un estuche, una riqueza, un algo…” Nos recuerda la leyenda de Bécquer “Maese Pérez, el organista “con el que coincide, así como con los de Nochebuena de Pardo Bazán, en situar la acción en la hora de la misa del gallo, en Noche Buena.

También encontraremos un cuento navideño” de Azorín “El primer milagro”: “La tarde va declinando; se filtran los postreros destellos de sol por el angosto ventanito del sótano. Todo está en silencio…” Con su peculiar estilo, nos relata Azorín una bonita e increíble historia relacionada con los milagros que según la tradición cristiana pueden darse en Navidad.

Los autores de algunos de estos cuentos parecen elegir la fecha navideña como pretexto para recrearse en las descripciones de los paisajes invernales.

  Agregaremos ahora los escritos específicamente para niños, aunque, a veces, con reservas. Son los de Hans Christian Andersen: “La pequeña cerillera” y “El abeto”.

  O el cuento navideño infantil de los hermanos Grimm: Los táleros de las estrellas

 Los protagonistas de los cuentos navideños, en la literatura tradicional, son niños pobres y vagabundos, abuelos sabios y entrañables, animales fieles que hablan, espíritus malignos y toda clase de personajes misteriosos. Se registran las costumbres, tradiciones e ilusiones de la Navidad, pero los escritores escribieron, tal vez, sus historias más allá de estos estereotipos, historias profundas y fantásticas, como El Cascanueces de Ernest Hoffman

Tal vez los cambios sociales y familiares llevan a introducir en estos cuentos navideños y de Reyes Magos, unos temas nuevos, como ocurre con el de Rafael Reig: “Noche de Reyes” en que se inserta el tema del adulterio.

“Ya había cumplido once, pero se negaba a aceptar la realidad. No existen los Reyes…” intentan explicar los padres. Ante la insistencia del niño de que los ha visto beberse el agua y comido los mazapanes los padres confiesan que son ellos. El padre se bebía el agua y la madre se comía el mazapán.

La hermana pequeña que prefiere seguir en la ilusión de la mentira acaba deduciendo algo que va a resultar peligroso…” No puede ser…porque … ¿entonces quién es el tercero?...el tío Julio ¿a que ´sí? Por eso viene cundo no está papá…” La situación se tensa pero el autor no quiere ir más allá y concluye:”… Julio era el hermano pequeño de Gerardo, el tercer rey mago…” (Gerardo es el padre)

Fin

 

   HIT. UN MUNDO DESCONOCIDO -                                           

  Acaba de terminar HIT, serie sobre la educación, la vida en las aulas etc., que ha ofrecido Televisión Española. Viéndola, he recordado mis tiempos de profesora y he recuperado un texto que escribí, allá por finales del siglo pasado.

  No era la vida de mi Centro, ni lo fue en ningunos de los otros en que impartí mis clases, ni sombra de lo que hemos visto en esta serie. Deseo de todo corazón que las cosas no sean exactamente así en ningún centro actual, sea del nivel que sea y que, como suele ocurrir con la ficción, se hayan reunido en uno varios casos esporádicos. No obstante, muestra un mundo que no se ve o no se quiere ver.

  Mi texto, escrito con motivo de un final de curso, decía más o menos lo siguiente:

 Difícil sería querer agradar por igual a todos los mortales sin caer en el más triste de los ridículos o ser un vulgar halagador.  Cuando llegan estas fechas (fin de curso) y hay que dar la despedida a los que se van es fácil caer en los típicos tópicos de todos los años y, a veces ni eso.

   Acuden entonces a la mente (no, no va de letra de tango) muchos de los momentos y experiencias vividos, de las voces escuchadas, y … ¡habría tanto de qué hablar! Pero ya no queda tiempo; ya solo queda salir cada cual, por su lado sin un adiós, sin un recuento de lo bueno y lo malo, como si fuéramos extraños que por casualidad se cruzaron por estos pasillos, incluso más aún, a veces, como enemigos que se felicitan por la separación. (Algo parecido hemos visto en el último capítulo de la serie)

  Evidentemente como no hay dos seres iguales no podemos esperar que los recuerdos que unos se llevan y otros se quedan sean absolutamente iguales. Quizá cuando cada uno nace asisten a tan feliz acontecimiento las hadas buenas que le otorgan toda clase de dones, pero parece que siempre, como en el cuento de la bella durmiente, a nuestros padres se les olvidó invitar a una y esa pondrá en nuestras vidas la nota discordante, ese detalle que hará que no le gustemos a…; siempre quedará alguien a quien no hemos podido agradar. A veces parece que el olvido dejó sin banquete a más de una pues hay personas poco gratas a sus semejantes.

  He aquí que los alumnos, con sus dones positivos y negativos, acaban el curso llevándose cada cual un recuerdo distinto no solo del conjunto de los profesores con los que ha tenido la dicha o la desgracia de coincidir, sino que, de un mismo profesor cada cual tendrá su opinión según sean o no coincidentes los dones recibidos de las hadas. Quien a unos parece inteligente, docto, interesante, etc., a otros parecerá sabiondo, petulante, insoportable…

  Otro tanto ocurrirá, desde luego en el sentido contrario, es decir: el profesor ¿Podrá recordar con igual cariño (sí, cariño) a ese alumno que, aun conociéndolo solo de cruzarse por los pasillos, lo saluda siempre con una afable sonrisa o le cede educadamente el paso que a aquel otro que durante todo un curso lo estuvo mirando desde su mesa (cuando se dignaba hacerlo) con cara de asco y que no le ha dirigido en varios años ni un esbozo de saludo?

  Quizá pensará el alumno que estas cosas pasan porque el profesor no tiene en cuenta que él viene a clase con una carga de problemas propios de su edad, de su situación familiar etc. Podría ser cierto, Solo podría. Ahora bien ¿Qué alumno se plantea esto mismo respecto al profesor? (Situaciones que nos ha ofrecido la Serie.)

  Al llegar aquí, interrumpo mi texto para traer a colación algunas experiencias vividas. Recuerdo como una vez en un examen me sorprendió ver a una alumna llorando. Pensé que tenía problema con el examen y al preguntarle me contó que su novio había tenido el día antes un accidente con la moto, estaba en el hospital y ella no sabía cómo se encontraba, y que no conseguía concentrarse, además de que como es natural no había podido estudiar.

  Tuvimos un alumno que ocasionó ciertos problemas. Se le desplazó a otro centro, sin informes negativos, menos mal. Con el tiempo nos encontramos, me reconoció y estuvo educado y cariñoso. Me contó que, además, de problemas familiares sufría unas tremendas jaquecas que lo persiguieron hasta, al menos el momento en que conversábamos. Esos problemas fueron los causantes de su actitud en aquellos tiempos de adolescente estudiante de bachiller y que los profesores no conocíamos.

  Otra vez, hubo que interrumpir una obra teatral porque la protagonista que era una gran actriz en ciernes, de momento rompió a llorar y pidió que cerráramos el telón. Resultó que estaba viviendo un problema sentimental semejante al del monólogo que representaba. Se lo recordó un “buen amigo “desde el fondo del salón de actos.

 Y ¿Qué decir de los profesores? Había quien se tenía que desplazar a bastantes kilómetros de su casa dejando niños pequeños incluso enfermos, en manos ajenas. O quien acababa de perder a su padre o a su marido o esposa. O estaba en proceso de divorcio. O, simplemente tenía un problema conyugal que le absorbía. O ¿Quién sabe si una jaqueca, un dolor de muelas o a punto de dar a luz con el miedo a romper aguas en una clase…? Y allí estábamos todos, en nuestro sitio, intentando centrarnos en lo que debíamos. Unos y otros.

  Es lo que nos está mostrando esta serie de la que he hablado al principio.

  Volviendo a mi texto de antaño. Dejando a un lado estos aspectos humanos que podrían parecer sensibleros. Si el alumno asiste a clase haciendo uso de su derecho a ser informado, a que el profesor le enseñe todo lo que pueda (debería pedir siempre más y más) ¿No debería ser su actitud diferente a la que a veces tiene? Y si el profesor acude a su clase a cumplir con su obligación de enseñar ¿no tiene derecho a cierto respeto, a que se le permita hacerlo lo mejor que pueda?

  Es lógico, hasta cierto punto, que el adolescente no dé importancia a una hora perdida en su vida, pero al profesor, si es responsable, si está poniendo el alma (mejor o peor esto es culpa de las hadas) en su trabajo y si además ya ve estrecharse la franja que lo separa del final ¿no le dolerá bastante haber tirado por la borda una hora de su vida?

  No obstante, y a pesar de todos los pesares, en uno y otro lado puede ser que aún haya quien siga creyendo en el ser humano y en sus relaciones de mutuo respeto y afecto y quien como la loca del poema de Rosalía siga “soñando con la eterna primavera de los campos…”

 Esto es lo que pensé entonces. Hoy, como he dicho, la serie televisiva acerca al espectador a estos problemas que desde fuera nadie ve. No obstante, hay que hacer notar que los problemas que nos ofrece tanto en un lado como en otro, son descorazonadores. ¿Es esta la vida que viven hoy alumnos adolescentes y sus profesores? Quiero pensar que los problemas que arrastran hasta la clase sean menos novelescos, más reales, menos dramáticos, e incomprensibles…

 Cuando acaba la serie hay un coloquio interesante en el que se deduce que hay en ella más realidad de la que sería deseable.

¿Cómo es posible que vivamos unos y otros tan ajenos al sufrimiento de los demás? ¿Ha sido siempre así, aunque las situaciones fueran otras? O ¿Cuándo ha empezado? ¿Ha sido el cambio en la vida familiar, el tipo de familia, el cambio de la sociedad en general?

Lo cierto, y es un problema muy serio, es que si no prestamos atención a nuestros adolescentes estamos creando un mundo desastroso.

El último capítulo deja clara esa idea. Un grupo de alumnos rebeldes acaba comprendiendo que son el futuro y que han de labrárselo ellos y labrarlo para los demás.

  El último coloquio no giró en torno a este capítulo sino, por la novedad, en torno a la Ley Celaá. Solo me interesó la primera parte que versó sobre la polémica que se ha desatado en torno al problema de la lengua o las lenguas. Como es natural hubo opiniones para todos los gustos. Desde quien casi con odio hacia las otras lenguas, defendió el uso exclusivo del castellano, hasta quien se limitó a leer los tres puntos que un artículo de la Constitución dedica a este asunto. ¡Con hacerlos efectivos, todo resuelto!. Pero no, el problema, como bien hicieron notar algunos, se ha politizado y así no se resuelve.

Alguien apuntó que, en realidad lo justo y razonable sería, y estoy de acuerdo, que en todo el país se estudiaran todas las lenguas ya que suponen una extraordinaria riqueza lingüística y cultural.

 Algo que se citó muy de pasada y que yo siempre me he planteado es cómo preocupa tanto que un alumno estudie además de en castellano en catalán o euskera o gallego (es curioso que nadie citara el gallego)y nadie se sorprende del disparate que supone lo que propuso y se llevó a cabo con entusiasmo por muchos profesores y padres: que los niños estudien ,no inglés, sino en inglés( Ley Wert)O sea que es cruel que un niño catalán estudie en dos lenguas que son suyas, porque como algún presente apuntó puede tener una madre catalana que le habla en catalán y una padre de Jaén que le habla castellano, pero no que tenga que estudiar en inglés Naturaleza o matemáticas cuando aún apenas si domina su propia lengua.

  Había una señora vasca que presumía de hablar cinco idiomas, pero no habla euskera o vascuence como ella le llamó todo el tiempo. Hubo alguien que se lo reprochó.

Lo cierto es que desde la noche de los tiempos se viene utilizando la lengua, el idioma como arma de dominio, de destrucción masiva, a veces; y al parecer, por desgracia, así seguimos.

Tal vez deberíamos tener como libro de cabecera “ La dignidad e  igualdad de las lenguas” de Juan Carlos Moreno Cabrera.